過程寫作法在中專英語寫作教學中的應用研究

在二語教學中，寫作一直被認為是聽、說、讀、寫四項技能中最難的一項。過去幾十年里，西方語言學界、教學界對如何行之有效地進行英語寫作教學進行了大量的研究和實踐，形成了卓有成效的一系列寫作教學法，其中爭議最多的為“過程寫作法”和“結果寫作法”。 本研究旨在把“過程寫作法”引入中等職業教育學校的英語寫作課堂，采用定性與定量分析相結合的方式，對“過程寫作法”和傳統的“結果寫作法”進行了對比研究。主要工作如下： ◆對實驗組與對照組在作文前、中、后測和期末考中的各項成績進行了對比分析。運用獨立樣本t檢驗方法，檢測結果顯示，組間差異顯著； ◆運用單因素方差分析法分別對實驗組和對照組組內數據分析，結果顯示實驗組內各項成績之間存在較顯著差異，而對照組內各項成績之間無顯著差異； ◆運用配對t檢驗方法，對實驗組內不同層次的學生分別進行前、后測檢驗。結果顯示差異較為顯著； ◆對實驗前后的問卷調查、研究者本人的教學日志、與學生的訪談等描述性數據進行了分析研究，輔助說明以上定性分析結果。 結果顯示，同傳統的“結果寫作法”相比，“過程寫作法”的實施更有利于學生寫作信心和寫作水平的提高，對學生學習態度的轉變產生了積極的影響。 本論文由五章構成。第一章前言，主要包括研究背景、研究重點、相關術語的界定及研究的意義；第二章文獻綜述，主要回顧和比較了自20世紀50年代以來二語寫作教學的發展歷程，介紹了“過程寫作法”產生的歷史背景、理論基礎、主要特征、寫作的主要階段及模式以及同“結果寫作法”的比較；第三章是研究方法，陳述了本研究所采用的方法和研究過程，包括研究對象、研究工具、數據收集及數據分析過程、研究的有效性及局限性；第四章對研究過程中所得到的定性和定量數據進行描述和分析，并得出相應結論；第五章對研究結果進行了總結歸納。